ЗАДЕРЖКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Автор: О.В.Елецкая
⌛Задержка психического развития – это замедление темпа развития психики ребенка, которое выражается в недостаточности общего запаса знаний, незрелости мышления, преобладании игровых интересов, быстрой пресыщаемости в интеллектуальной деятельности.
ЗПР является пограничным состоянием между нормой и умственной отсталостью. Это понятие, которое говорит не о стойком, необратимом психическом недоразвитии, а о замедлении его темпа, которое чаще обнаруживается у ребенка при поступлении в школу. В отличие от детей, страдающих олигофренией, эти дети достаточно сообразительны в пределах имеющихся знаний, значительно более продуктивны в использовании помощи. При этом в одних случаях на первый план будет выступать задержка развития эмоциональной сферы (различные виды инфантилизма), а нарушения в интеллектуальной сфере будут выражены нерезко, в других случаях, наоборот, будет преобладать замедление развития интеллектуальной сферы.
⏱Незрелость эмоциональной сферы и недоразвитие познавательной деятельности будут иметь и свои качественные особенности, обусловленные типом данной аномалии развития.
В этиологии ЗПР играют роль конституционные факторы, хронические соматические заболевания, длительные неблагоприятные условия воспитания и, главным образом, органическая недостаточность нервной системы. Т.А. Власова и М.С. Певзнер при систематике ЗПР различают две ее основные формы:
1) ЗПР, обусловленная психическим и психофизическим инфантилизмом (неосложненным и осложненным недоразвитием познавательной деятельности и речи, где основное место занимает недоразвитие эмоционально–волевой сферы);
2) ЗПР, обусловленная длительными астеническими и церебрастеническими состояниями.
Г.А. Победоносцев отмечает приблизительно у 80 % неуспевающих детей общую соматическую ослабленность, т. е. указывает на объективные трудности, обусловленные состоянием самих школьников. В постановлении сессии Академии медицинских наук СССР (1971) подчеркивалось, что 20–25 % учащихся, дублирующих отдельные классы начальной школы, не успевают именно по состоянию здоровья.
Т.А. Власова и М.С. Певзнер (1967, 1973) указывают на то, что в клинической практике под задержкой психического развития понимают интеллектуальные расстройства, обусловленные недоразвитием эмоционально–волевой сферы (психический инфантилизм) либо недоразвитием познавательной деятельности вследствие ранних органических поражений головного мозга (чаще в форме церебрастенических состояний) или генетическим дефектом.
Т.А. Власова, М.С. Певзнер (1967,1973), К.С. Лебединская (1975), В.В. Ковалев (1975) рассматривают интеллектуальные расстройства при ЗПР как следствие дизонтогенеза. К дизонтогенетическим формам пограничных состояний интеллектуальной недостаточности В.В. Ковалев относит общую задержку развития (чаще по типу психического инфантилизма), частичную задержку умственного развития (речевого, психомоторного, школьных навыков: чтения, письма, счета).
Т.А. Власова, М.С. Певзнер, К.С. Лебединская подчеркивают, что психический дизонтогенез в детском возрасте всегда проявляется в сочетании явлений повреждения одних функций и недоразвития других, тесно связанных с поврежденными функциями.
К.С. Лебединская, исходя из этиологического принципа, различает четыре основных варианта ЗПР:
✅ ЗПР конституционального происхождения;
✅ ЗПР соматогенного происхождения;
✅ ЗПР психогенного происхождения;
✅ ЗПР церебрально–органического генеза.
📚Работаете с детьми с ЗПР?
💸ТРИ ДНЯ: 24, 25 и 26 марта вы можете приобрести ДВА практических интенсива ПО ЦЕНЕ ОДНОГО!
«Логокоррекционная работа с дошкольниками с ЗПР» + интенсив Визель «Центральные механизмы речи: норма, патология»
Переходите по ссылке 👉 https://clck.ru/33rgsW
1⃣Получите результативные методики и современные техники профессиональной помощи ребенку с ЗПР. Пройдите практический интенсив «Логокоррекционная работа с дошкольниками с ЗПР»
👩🎓Эксперты: Жукова О. С., Леонова З. Л., Архипова Е. Ф., Мазанова Е. В., Баряева Л. Б., Балдина Е. А., Еранова М. А., Гороновский А. Ю.
Научитесь выявлять структуру дефекта при ЗПР, приводящую к трудностям формирования сенсомоторного и интеллектуального базиса речи; дифференцировать речевые нарушения при ЗПР от сходных нарушений; проводить дифференцированную диагностику уровней речевого развития и ставить речевой диагноз; составлять конспекты коррекционно-развивающих занятий с детьми с ЗПР.
После интенсива вы:
✔ Планировать индивидуальную коррекционную работу и составлять образовательный маршрут с детьми с ЗПР.
✔ Проводить экспресс-нейродиагностику, делать количественный анализ результатов обследования и определять туальный уровень развития ребенка с ЗПР.
✔ Проводить нейродиагностику и нейростимуляцию сенсомоторного и интеллектуального базиса речи при ЗПР.
✔ Использовать специфические приемы для формирования зрительного и слухового внимания.
✔ Правильно заполнять речевую карту, составлять конспекты коррекционно-развивающих занятий.
✔ Использовать TEACCH-систему и строить план развития и обучения ребёнка после проведённой диагностики.
✔ Современным и «работающим» рецептам и хитростям профессиональной помощи ребенку.
✔ Использовать практические приемы АВА – терапии и применять средства альтернативной коммуникации у детей с ЗПР.
✔ Взаимодействовать и грамотно консультировать родителей при коррекционной работе.
КАК ПРОХОДИТ ОБУЧЕНИЕ?
1. 9 видеолекций с ведущими экспертами, которые вы сможете посмотреть в любой момент
2. Практические материалы. Авторские практические материалы от лекторов, которые сразу можно использовать на практике
3. Документы. Именные сертификаты о прохождении обучения на 36 академических часов
2⃣Интенсив «Центральные механизмы речи: норма, патология»
Нейропсихологический подход не возможен без знания центральных механизмов речи как в норме, так и в патологии. Именно этой теме будет посвящен двухдневный интенсив.
✅Узнайте о видах речевых расстройств и их мозговых механизмах.
✅Получите дифференциальные критерии диагностики нарушения речи.
✅Разберитесь с причинами нарушения речи у детей.
✅Освойте принципы и методы нейрокоррекции при безречии (алалии) у детей.
👩🎓В интенсив включено 2 лекции с Визель Татьяной Григорьевной.
Профессор МНИИ психиатрии РФ, консультант ЦПРиН, профессор курса профессиональной переподготовки по клинической психологии ФПК МГППУ.
После интенсива вы:
✔ Научитесь "видеть" возрастные нормативы и закономерности созревания видов речи.
✔ Освоите виды речи в соответствии с уровнями их мозговой организации: гностический, практический, языковой.
✔ Узнаете про значение неречевого базиса. Значение речи для когнитивного развития в послеречевой период жизни
✔ Освоите принципы и методы нейрокоррекции при безречии (алалии) у детей, а также многое другое.
ПРОГРАММА ИНТЕНСИВА
🍃ЦЕНТРАЛЬНЫЕ МЕХАНИЗМЫ РЕЧИ: НОРМА
1. Речевые зоны мозга
2. Виды речи в соответствии с уровнями их мозговой организации: гностический, практический, языковой
3. Возрастные нормативы и закономерности созревания видов речи
4. Значение неречевого базиса. Значение речи для когнитивного развития в послеречевой период жизни
🍃ЦЕНТРАЛЬНЫЕ МЕХАНИЗМЫ РЕЧИ: ПАТОЛОГИЯ
1. Причины нарушений речи у детей
2. Виды речевых расстройств и их мозговые механизмы
3. Дифференциальные критерии диагностики нарушений речи
4. Принципы и методы нейрокоррекции при безречии (алалии) у детей
Вы получите именной сертификат о прохождении обучения на 8 академических часов.
‼Внимание! 2 по цене 1 три дня‼
ПЕРЕХОДИТЕ ПО ССЫЛКЕ 👉 https://clck.ru/33rgsW
